Este é um módulo de introdução ao estudo dos fundamentos e das práticas da educação. Trata-se de uma abordagem a ideias e figuras-chave no domínio da educação, explorando conceitos e temas centrais ao ensino, tendo em conta uma variedade de contextos educativos. É explorada a relação entre ensino e aprendizagem, incluindo uma introdução às diferentes necessidades dos aprendentes e ao papel dos professores no processo de aprendizagem. Questionar-se-á a natureza e os objectivos da educação, bem como a sua relação com a sociedade. Examinar-se-ão algumas das actuais controvérsias que atravessam o campo educacional nas suas vertentes teórica e prática.

Este módulo tem como objectivo o estudo da planificação, devenvolvimento e avaliação curricular, proporcionando oportunidades para analisar procedimentos e práticas de avaliação. Entre os conteúdos encontram-se a definição de objectivos curriculares, a selecção e organização de conteúdos e outros recursos de aprendizagem. Serão abordados diversos âmbitos e níveis de planificação, incluindo anual, por unidade e por aula. Os métodos e instrumentos de avaliação serão igualmente objecto de estudo.

Este módulo explora as tecnologias da informação e da comunicação (TIC) nas suas diversas aplicações à educação, a saber: processamento word, folhas de cálculo, gráficos, bases de dados, pacotes de som, uso multimédia de edições electrónicas, internet/intranet e uso e endereços electrónicos, jogos e simulações. O módulo analisa criticamente os benefícios e os limites do uso das TIC na educação e o seu contributo na promoção de novas estratégias de ensino, num movimento em direcção ao constructivismo. O curso aborda igualmente o uso das TIC na Educação Especial.

Este módulo é uma introdução aos aspectos-chave da gestão e liderança do curriculum, incluindo a natureza e os propósitos complementares da gestão e da liderança e os modos diferenciados como ambos influenciam a dinâmica de grupos, os papéis, as normas, a autoridade, a colaboração activa e a mudança. Os estudantes desenvolverão a consciência do papel da gestão e da liderança na criação colectiva de espaços de aprendizagem contínua a diferentes níveis.

Este módulo analisa diversos modelos de envolvimento parental e comunitário na educação, bem como os princípios em que se baseiam. O módulo assume a perspectiva da necessidade do envolvimento activo dos pais e da comunidade na educação, defendendo que todas as partes devem colaborar para atingir este objectivo. O fenómeno home schooling e a ligação com a comunidade, a comunicação e o desenvolvimento social dos estudantes, e as formas de comunicar com as famílias serão igualmente temas de debate durante as aulas. Os direitos e obrigações das famílias e dos professores dentro de um quadro legal serão analisados. Os conteúdos deste módulo incluem ainda a análise de dificuldades de inserção comunitária e acompanhamento parental e a apresentação de propostas de práticas de desenvolvimebto comunitário conducentes à transposição das fronteiras entre a escola, a comunidade e o contexto familiar.

Este módulo começa por explorar as necessidades e características das crianças do ensino pré-escolar, colocando a ênfase na criação de ambientes educativos seguros e estimulantes. As teorias-chave da aprendizagem infantil são analisadas. Os estudantes aprenderão a identificar objectivos e expectativas de aprendizagem apropriados ao nível etário das crianças, bem como a construir materiais de ensino concebidos para motivar os alunos e instrumentos de avaliação para um largo espectro de aprendizagens infantis. O contributo da família na aprendizagem da criança será analisado, bem como as relações entre a escola e a comunidade.

Este módulo debruça-se sobre as principais teorias da psicologista desenvolvimentista infantil, pondo em relevo o ensino e a aprendizagem, bem como as estratégias que apoiam e contribuem para melhorar as capacidades sociais, emocionais, psicológicas e cognitivas da criança. O módulo explora os modos como o desenvolvimento psicológico e educacional pode ser perturbado por diversas razões associadas à infância. Os estudantes adquirirão conhecimentos que lhes permitirão identificar crianças com dificuldades de aprendizagem. As actividades desenvolvidas visam preparar os estudantes para proporcionarem às crianças o desenvolvimento das suas potencialidades de aprendizagem.

Neste módulo de natureza prática os estudantes serão colocados numa escola a fim de realizarem a sua prática pedagógica. O curso é constituído por observação de aulas de professoras sob a supervisão de uma professora designada pela escola e de uma supervisora da Universidade. Na segunda fase desenvolverão a prática lectiva com pequenos grupos de alunos, igualmente sob a supervisão de uma professora designada pela escola e de uma supervisora da Universidade. Gradualmente os estudantes começarão a desenvolver diversas actividades e funções na sala de aula e na escola até ao seu envolvimento completo nas várias dimensões que o processo de ensino integra.

Na continuação da aprendizagem realizada na Prática Pedagógica I, este módulo de natureza prática é constituído por um bloco mais longo de prática lectiva. Espera-se que os estudantes assumam maior responsabilidade no processo de ensino-aprendizagem, sempre sob a supervisão de uma professora experiente e de uma supervisora da Universidade. Espera-se igualmente que os estudantes apliquem na sua prática lectiva os conhecimentos adquiridos nos módulos teóricos, nomeadamente através da preparação de planificações de unidade e de aula appropriadas, e da selecção de métodos de ensino e de instrumentos de avaliação adequados de modo a estimular a motivação dos alunos na aprendizagem. Neste curso as estudantes adquirem experiência em gerir as dinâmicas de aprendizagem e as interacções na sala de aula, bem como a integrar a teoria e a prática.

Este módulo começa por explorar as necessidades e características das crianças do ensino primário, colocando a ênfase na criação de ambientes educativos seguros e estimulantes. As teorias-chave da aprendizagem neste nível etário serão analisadas. Os estudantes aprenderão a identificar objectivos e expectativas de aprendizagem apropriados às idades das crianças, bem como a construir materiais de ensino concebidos para as motivar e instrumentos de avaliação para um largo espectro de aprendizagens. O contributo da família na aprendizagem da criança será analisado, bem como as relações entre a escola e a comunidade.

Neste módulo de natureza prática os estudantes serão colocados numa escola a fim de realizarem a sua prática pedagógica. O curso é constituído por observação de aulas de professoras sob a supervisão de uma professora designada pela escola e de uma supervisora da Universidade. Na segunda fase desenvolverão a prática lectiva com pequenos grupos de alunos, igualmente sob a supervisão de uma professora designada pela escola e de uma supervisora da Universidade. Gradualmente os estudantes começarão a desenvolver diversas actividades e funções na sala de aula e na escola até ao seu envolvimento nas várias dimensões que o processo de ensino integra.

Na continuação da aprendizagem realizada na Prática Pedagógica I, este módulo de natureza prática é constituído por um bloco mais longo de prática lectiva. Espera-se que os estudantes assumam maior responsabilidade no processo de ensino-aprendizagem, sempre sob a supervisão de uma professora experiente e de uma supervisora da Universidade. Espera-se igualmente que os estudantes apliquem na sua prática lectiva os conhecimentos adquiridos nos módulos teóricos, nomeadamente através da preparação de planificações de unidade e de aula appropriadas, e da selecção de métodos de ensino e de instrumentos de avaliação adequados, de modo a estimular a motivação dos alunos na aprendizagem. Neste curso os estudantes adquirem experiência em gerir as dinâmicas de aprendizagem e as interacções na sala de aula, assim como a integrar a teoria e a prática.

Este módulo foi concebido para equipar os futuros professores com as capacidades e estratégias necessárias para ensinar alunos do nível secundário de ensino. Neste curso os estudantes aprendem como identificar expectativas de aprendizagem adequadas aos estudantes do ensino secundário e como avaliar os resultados da aprendizagem. Salientar-se-á o uso de métodos e estratégias adequados à faixa etária e às necessidades educativas dos alunos. A importância de envolver os alunos numa variedade de actividades educativas, bem como de diversificar os instrumentos de avaliação dos mesmos, será colocada em destaque. O contributo da família na aprendizagem do adolescente será analisado, bem como as relações entre a escola e a comunidade.

Este módulo debruça-se sobre as principais teorias da psicologista desenvolvimentista do adolescência na sua relação com o ensino-aprendizagem, bem como as estratégias que apoiam e contribuem para melhorar as capacidades sociais, emocionais, psicológicas e cognitivas do adolescente. São analisadas questões associadas à adolescência, tais como as relações de amizade, as culturas de pares, os problemas de bullying na escola, e o desenvolvimento de sentimentos de independência e autonomia na família, entre outros. O curso explora os modos como o desenvolvimento psicológico e educacional pode ser perturbado por diversas razões associadas à adolescência. Os estudantes adquirirão conhecimentos que lhes permitirão identificar jovens com dificuldades de aprendizagem. As actividades desenvolvidas visam preparar os estudantes para proporcionarem aos adolescentes o desenvolvimento das suas potencialidades de aprendizagem.

Neste módulo de natureza prática os estudantes serão colocados numa escola a fim de realizarem a sua prática pedagógica. O curso é constituído por observação de aulas de professoras sob a supervisão de uma professora designada pela escola e de uma supervisora da Universidade. Na segunda fase desenvolverão a prática lectiva com pequenos grupos de alunos, igualmente sob a supervisão de uma professora designada pela escola e de uma supervisora da Universidade. Gradualmente os estudantes começarão a desenvolver diversas actividades e funções na sala de aula e na escola até ao seu envolvimento nas várias dimensões que o processo de ensino integra.

Na continuação da aprendizagem realizada na Prática Pedagógica I, este módulo de natureza prática é constituído por um bloco mais longo de prática lectiva. Espera-se que os estudantes assumam maior responsabilidade no processo de ensino-aprendizagem, sempre sob a supervisão de uma professora experiente e de uma supervisora da Universidade. Espera-se igualmente que os estudantes apliquem na sua prática lectiva os conhecimentos adquiridos nos módulos teóricos, nomeadamente através da preparação de planificações de unidade e de aula appropriadas, e da selecção de métodos de ensino e de instrumentos de avaliação adequados, de modo a estimular a motivação dos alunos na aprendizagem. Neste curso os estudantes adquirem experiência em gerir as dinâmicas de aprendizagem e as interacções na sala de aula, bem como a integrar a teoria e a prática.